黑龙江工程学院昆仑旅游学院线上教学领导听评课管窥

2020年3月2日新学期伊始，我院全体教职员工与学生正式打响了抗击“新冠疫情”线上教学的特殊战役。学院依据教育部“停课不停教，停课不停学”的指示精神，按照省教育厅开展“线上教学”的具体部署，对特殊时期的教学工作做出了精心的谋划与组织。

黑龙江工程学院昆仑旅游学院线上教学领导听评课管窥

　　2020年3月2日新学期伊始，我院全体教职员工与学生正式打响了抗击“新冠疫情”线上教学的特殊战役。学院依据教育部“停课不停教，停课不停学”的指示精神，按照省教育厅开展“线上教学”的具体部署，对特殊时期的教学工作做出了精心的谋划与组织。一个月来，在学院党政领导的正确指挥下，在教务处、学生处和各系(部)的组织与配合下，在全体授课教师和学生的共同努力下，学院“线上教学”如期全面扎实有效地拉开了帷幕。据教务处统计，第一学周共开课86门，线上课堂教学数388个(直播课86门)，主讲教师388人次，学生实际到课人数10471名(应到课10564名)。总的来说，初步体现了“领导重视、组织有序;目标明确、多措并举;探索改革、创新模式;科学督导、成效显著”的特点。为了进一步扎实推进“线上教学”，实现“教学质量实质等效”的目标，学院领导亲临教学一线开展听课评课，对“线上教学”给予极大地关怀与指导。近两周的教学督导与检查表明，我院“线上教学”有特点、有优点，也存在不足。现从督导监控视角，对学院领导听评课情况总结如下：

　　一、基本情况

　　自3月11日至27日，学院有5位领导参加“线上教学”听评课，共计听10位教师24节课，其中，刘金伟书记听课2人次，张国胜院长听课7人次，王凤秋副院长听课5人次，曲文平处长听课1人次，尚致远督学听课9人次。听课范围涵盖工商管理系、旅游管理系、英语系、艺术系、思政部等单位“线上教学”。教师主要授课平台与方式有腾讯会议、钉钉会议、智慧树慕课、雨课堂直播、云班课和微信群聊等;学生出勤率达99%以上。院领导对教师教学评价成绩8人为优秀，2人为良好。事实表明，学院“线上教学”以高频率、高质量的有序展开，得到了学院领导、老师和学生的认可。

　　二、主要成绩

　　1.领导重视，组织周密

　　抗击“新冠疫情”属于突发事件，我校该如何应对突发事件?如何妥善做好“线上教学”工作?是一项重要的特别考试。实行“线上教学”是特殊历史时期的必要举措。督导检查表明，我院领导以敏锐的政治觉悟和丰富的领导经验，认真研判形势，准确领会教育部、教育厅的指示精神，从我校的实际出发，组织全校各相关部门召开专门会议研究对策，对新学期“线上教学”工作周密计划，扎实落实。教务处依据学校部署召开专门工作会议，制定《昆仑旅游学院疫情防控期间实施“线上教学”工作方案》，落实省教育厅关于“线上教学”的相关要求，组织各系(部)教学单位领导专门研究线上教学的计划、组织与实施原则，扎实有序地推进“线上教学”稳步进行。

　　2.目标明确，多措并举

　　全面启动“线上教学”，不仅是我校面临的难题，也是世界高教史上绝无仅有的课题。没有先例可考，没有经验可鉴。作为民办高校，能否成功地开展“线上教学”，对我院来讲，是一次重大的考验!从开展线上教学的实际情况看，我校紧紧围绕着“以学生发展为本”，坚持“停课不停教，停课不停学”的信念，从实际出发，群策群力，充分发挥教师的积极性和创造智慧，运用现代化技术与设备，采用“腾讯会议、钉钉会议、雨课堂、智慧树、爱课程和微信群聊”等线上直播、录播形式，使得我院新学期“线上教学”工作红红火火地全面嗨起来!

　　3.师生合力，共奏凯歌

　　“育人”质量在教学，教学主体是师生。教育理论与教学实践告诉我们：教学的本质是“教与学的统一”。一方面，有教而无学，等于没有教学;另一方面，有学而无教，充其量是自学。教与学是相互联系，相互制约的关系。在抗击“新冠疫情”的特殊时刻，师生不能共聚一室无法面对面开展教学活动，如何“耳提面命”?如何“醍醐灌顶”?如何“声情并茂”?又如何因疑难讨论而面红耳赤?换言之，如何有教育情境和教育效果发生?在有限的“线上教学”听评课中，学院领导一致认为，各位授课教师教学态度认真、准备充分、设计精巧、平台技术熟练、师生互动、气氛热烈、组织有序、节奏合理、师生双方积极性充分调动，教学效果显著。

　　三、主要问题

　　在两周的听评课过程中，领导们既感受到所取得的成绩，也看到许多问题和不足。客观地讲，我校授课教师大多是年轻教师，我校学生大多是三表成绩生，我校亦没有强大而先进的教学设备支持。因此，在特殊时期进行的“线上教学”存在问题与不足亦属当然之态。

　　1.目标追求过高，导致任务过重

　　在“线上教学”中，教师未能区分“常规课堂教学”和“线上教学”的根本区别，错误认为和相信“教学质量实质等效”目标(其实这是一个美丽的神话)，导致教师线上教学追求和课堂教学同样的目标与效果，教师备课量大，学生线下学习任务重。这不仅有悖于常识，也是无法实现的愿景，其结果往往适得其反。

　　2.教学取向各异，教学设计偏颇

　　由于对“线上教学”的目的、任务、技术特点、教学过程与方法、教学效果的认知与理解有误，因此，在教学设计上各有偏差，比如：有的教师过于偏重系统讲授，导致一言堂倾向较重，学生注意力难于长时间集中;有的教师设计的问题过于简单浅显，提问过多，浪费了大量的教学时间;有的教师运用的方法过多，操作环节繁杂，令有些学生手忙脚乱无所适从(督导亦有此困惑);有的教师凭想象去把握学生的学习状态，无法准确调控教学与学习过程;还有的教师过于追求课堂气氛的活跃，举例过多、表达不严谨、重难点不突出等。

　　3.教学环境差大，教学实效各异

　　“线上教学”的基本保证条件是设备和环境，它直接关系到教学过程的顺利进行及教学效果的好坏。就目前情况看，各位老师和同学们的教学基本条件还有较大差异，居家进行线上教学的环境有限，尤其是许多教学材料和教学用具不在学生身边，难以满足教学的基本要求，给教学效果的提升带来不利影响。

　　四、思考建议

　　1.提高认识，正确理解“线上教学”的必要性与可能性，端正教学态度。

　　2.准确理解“线上教学”与常规课堂教学的区别，有针对性地设计教学活动。

　　3.明确“线上教学”真实含义及价值取向，教学重心应侧重培养学生自主学习能力和自我管理能力。

　　4.教师应注意总结经验，创新教学模式，为复学回归正常教学做好衔接工作。

　　总之，经过两周的听评课，院领导深深感受到了我院新学期的新气象，如教学管理工作认真细致到位;系部主任高度重视认真负责;相关部门主动配合挺力协作;授课教师爱岗敬业创新教学;青年学子凝神聚力克难治学。充分体现了昆仑人的靓丽风采!

　　黑龙江工程学院昆仑旅游学院

　　教学质量监控中心

　　2020年4月2日

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